Аналіз адаптації учнів 1 класів з ООП до освітнього середовища
Наприкінці грудня та початку січня 2023-2024 навчального року в школі були проведені засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Обговорювались результати корекційно-розвивальної роботи протягом І семестру 2023-2024 н.р. та було проаналізовано навчальні досягнення учнів за підсумками І семестру 2023-2024 н.р.
Особлива увага була приділена особливості організації інклюзивного навчання в 1-Е класі та аналізу адаптації учнів 1-х класів з ООП до освітнього середовища.
Засідання команд супроводу в 1-Е класі відбулося 09.01.2024 року.
З 1 вересня у закладі було організовано інклюзивне навчання в 1-Е класі. Згідно з висновками ІРЦ у класі навчаються діти з різними рівнями підтримки: двоє учнів з функціональними труднощами помірного ступеня прояву ( 3 рівень підтримки) та один учень з соціоадаптивними труднощами легкого ступеня прояву (2 рівень підтримки). Також є учні, батькам яких відповідно до довідки про результати обов’язкового медичного профілактичного огляду (форма №086) рекомендовано звернутись за консультацією до спеціалістів ІРЦ. Проте, батьки не дослухались до цих рекомендацій.
Засідання команди супроводу в 1-Д класі відбулося 10.01.2024 року.
Із 3 жовтня організовано інклюзивне навчання для учня з особливими освітніми потребами в 1-Д класі. Згідно з висновком ІРЦ у нього соціоадаптивні труднощі тяжкого ступеня прояву – 4 рівень підтримки.
Грачова А.М., практичний психолог, зазначила, що, виходячи з проведеної діагностики у 1-х класах та спостереження за учнями, було зроблено висновки, що діти адаптувались в учнівському середовищі в міру своїх фізіологічних можливостей і почувають себе комфортно в своєму класі. Вони засвоїли основні правила поведінки на уроках і перервах, вміло взаємодіють з однолітками, почувають себе зручно в школі.
Новохатська А.О., учитель-логопед, проаналізувала основні напрямки корекційно-розвивальної роботи з дітьми з ООП у перших класах. Діти уважно слухають та повторюють завдання, розуміють вербальні інструкції. Деяким учням запропоновані зорові підкріплення вербальних інструкцій з метою кращого запам’ятовування. У дітей спостерігається позитивна динаміка щодо концентрації та переключення уваги.
Класні керівники 1-Е класу Чорна Ю.В. і 1-Д класу Шулак О.Я. зазначили, що дезадаптованих дітей у класах немає. Спостерігається поступовий перехід від ігрової діяльності до навчальної. Між учнями та вчителями налагоджено партнерські стосунки. У разі потреби всі учні класу можуть звернутися до вчителя або асистента вчителя по допомогу. Щоденний зв’язок з батьками дітей з ООП та надання їм порад щодо організації навчання в домашніх умовах, сприяє успішній адаптації учнів в шкільному середовищі та якісній комунікації між учасниками освітнього процесу.
Батьки дітей з ООП задоволені результатом роботи з їхніми дітьми, тому учні з радістю ідуть до школи. Батьки зазначили, що всі члени команд супроводу приділяють належну увагу для соціалізації їхніх дітей в шкільному середовищі. Вони налаштовані на подальшу плідну співпрацю для досягнення результатів навчання їхніх дітей.
